Grădinița nr. 138 este situată în apropierea stației de metrou Ștefan cel Mare, în Sectorul 2 din București. Găzduind copii începând cu vârsta de 2 ani, grădinița are un colectiv foarte bine pregătit, empatic și atent cu nevoile copiilor și ale părinților. Cele două corpuri de clădire cu clase spațioase beneficiază de curți exterioare cu trei locuri de joacă bine echipate, unde preșcolarii petrec timp aproape zilnic. Grădinița are bucătărie proprie, unde se gătește zilnic mâncare sănătoasă și diversificată, dormitoare și o sală mare de festivități, unde au loc serbări și diferite activități extracurriculare. În ultimii ani, Grădinița nr. 138 a desfășurat programul „Grădinița de vară”, copiii putându-se bucura de distracție și continuarea învățării și în iulie și august. Profesorii în educație timpurie și directoarea grădiniței ne-au oferit mai multe detalii despre activitatea lor.
Încă sunt locuri disponibile pentru anul școlar 2025–2026 pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 6 ani, etapa de înscrieri având loc între 18-28 august 2025.
Amplasată în apropierea stației de metrou Ștefan cel Mare, într-o zonă semicentrală, Grădinița nr. 138 găzduiește copii cu domiciliul atât pe străzile din jur, cât și din alte părți ale orașului. Care sunt criteriile de admitere?
Grădinița nr. 138, aflată în inima zonei Ștefan cel Mare, este o instituție de învățământ preșcolar deschisă și primitoare, care oferă un mediu sigur, cald și stimulativ pentru cei mici. Deși se află într-o zonă în care populația este majoritar îmbătrânită, grădinița noastră primește cu drag copii nu doar din sectorul 2, ci din toate sectoarele și localitățile învecinate. Ne dorim să oferim o alternativă educațională accesibilă și de calitate bună tuturor familiilor interesate, indiferent de domiciliu, în limita locurilor disponibile. Criteriile de admitere includ apropierea grădiniței de locul de muncă al părinților, domiciliul sau activitatea profesională în apropierea unor repere precum: Școala Gimnazială Nr. 24, Clubul Sportiv Dinamo sau alte instituții din zona Ștefan cel Mare. Printre facilitățile oferite se numără: accesul rapid la stația de metrou Ștefan cel Mare, apropierea de școli pentru frații mai mari, vecinătatea Clubului Dinamo, ideal pentru activități sportive, și un mediu educațional sigur, cald și modern, cu personal dedicat. (Prof. Educație timpurie Alina Bădescu)
În ultimii ani, venind în întâmpinarea nevoilor părinților, ați format și grupe pentru copii mai mici, așa-numitele „grupe baby”. De la ce vârstă pot fi înscriși copiii aici? Există anumite condiții de înscriere – să fi renunțat la scutec, să mănânce singuri etc.?
În cadrul Grădiniței nr. 138, grupele „baby” sunt destinate copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani, care pot fi integrați într-un colectiv și într-un mediu educațional adaptat vârstei și nevoilor lor. Pentru a asigura o tranziție cât mai lină și o bună desfășurare a activităților zilnice, este important ca micuții să aibă deja formate anumite deprinderi de autonomie personală. Astfel, copilul trebuie să se afle într-un stadiu avansat de renunțare la scutec, să anunțe nevoile fiziologice sau să accepte utilizarea oliței ori a toaletei, să poată mânca singur sau cu ajutor minim, folosind lingura sau mâna, și să fie deschis la participarea la rutina zilnică: spălatul pe mâini, schimbatul sau mersul la somn, cu sprijinul cadrului didactic. Întregul colectiv educațional este pregătit să ofere sprijin, răbdare și încurajare fiecărui copil, astfel încât adaptarea să se realizeze treptat, într-un climat cald și sigur, în parteneriat cu familia. (Prof. Educație timpurie Alina Bădescu)
Grădinița nr. 138 funcționează în două corpuri. Ambele (inclusiv curțile lor) trec mereu prin procese de renovare; chiar și în această perioadă. Cum reușiți să atrageți fondurile necesare acestor îmbunătățiri?
La Grădinița nr. 138, modernizarea și întreținerea celor două corpuri de clădire – unul cu valoare istorică, construit la începutul secolului XX, și celălalt, finalizat în anul 2009 – reprezintă o preocupare constantă, fiind conștienți de importanța unui mediu educațional sigur, curat și prietenos pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor. Fondurile necesare acestor îmbunătățiri sunt atrase printr-o colaborare strânsă cu autoritățile locale, în special prin sprijinul Primăriei Sectorului 2, în baza unor solicitări bine fundamentate și a unei planificări riguroase a lucrărilor necesare. Ne implicăm activ în redactarea și depunerea de proiecte în cadrul programelor guvernamentale sau locale, iar fiecare intervenție este atent prioritizată pentru a răspunde nevoilor reale ale grădiniței. Renovările, dotările și amenajările, inclusiv cele din curțile exterioare, sunt realizate periodic, cu accent pe siguranță, funcționalitate și estetică, fără a perturba activitățile educaționale. Printr-o gestionare eficientă a resurselor și o viziune orientată spre dezvoltare, reușim să oferim copiilor un spațiu modern, stimulativ și adaptat cerințelor actuale din educația timpurie. (Director Adina Nedelcu)
Am avut norocul să întâlnesc la Grădinița nr. 138 profesori dedicați meseriei lor, cu adevărat oameni potriviți la locul potrivit. Câte clase are grădinița, câți profesori titulari și care sunt motivele pentru care dumneavoastră ați ales să lucrați la această instituție?
În Grădinița 138, toate cadrele didactice sunt titularele unității, oferind un plus de stabilitate și profesionalism în cadrul activității educaționale. Am ales să lucrez în această unitate datorită echipei, a dotărilor moderne, a sălilor de clasă spațioase, bine organizate și a echipamentelor interactive, care sunt importante în actul educațional de calitate. Un alt aspect care m-a atras în mod deosebit este spațiul exterior generos, bine întreținut și gândit în beneficiul copiilor. Curtea grădiniței are trei spații de joacă sigure, cu echipamente de joacă diversificate, care oferă un cadru ideal pentru activitățile pe care le desfășurăm zilnic în aer liber. Totodată, am simțit că această grădiniță este locul în care pot evolua profesional, fiind un colectiv unit, unde munca fiecărui cadru didactic este respectată și încurajată. (Prof. Educație timpurie Ingrid Cușcă)
Grădinița 138 are program prelungit, majoritatea copiilor dormind aici la prânz. Una dintre amintirile mele cele mai vii din timpul grădiniței este legată de chinul acestui somn obligatoriu la prânz. Din fericire, pentru fiul meu somnul la grădiniță a fost chiar una dintre părțile preferate. Cum reușiți să-i convingeți să doarmă pe toți? Există superputeri pe care vi le-ați dezvoltat în timp?
Recunosc că și eu am trecut prin chinul somnului de la prânz când eram la grădiniță, iar această amintire m-a determinat să găsesc soluții pentru preșcolarii mei, pentru ca somnul să nu mai fie înțeles drept un moment obligatoriu al zilei, ci unul de relaxare și răsfăț, pe care copiii să-l aștepte cu nerăbdare. Așadar, zilnic le cer copiilor să se schimbe în pijamalele lor preferate și comode, stingem lumina și tragem draperiile, pentru a crea o atmosferă calmă și plăcută, apoi, în funcție de dorințele lor, fie alegem o poveste nouă pe care să o citim, fie ascultăm un cântecel liniștitor. În timp ce ascultăm povestea sau cântecelul, îi îndemn să închidă ochii și să se gândească la ce și-ar dori să viseze. Recent, am descoperit că înainte de somn le place să purtăm discuții scurte și sincere, ca între prieteni, despre ce le-a plăcut în ziua respectivă, ce le-a stârnit curiozitatea sau pur și simplu cum se simt. Aceste momente de conectare emoțională le oferă liniște și siguranță, iar somnul devine doar o continuare firească a unei zile frumoase petrecute la grădiniță. (Prof. Educație timpurie Ingrid Cușcă)
Dacă somnul a fost un chin pentru mine, în copilărie, mâncarea de la grădiniță a fost un deliciu. Mama eșua de fiecare dată în competiția cu meniul de acolo. Acum trăiesc pe pielea mea, ca mamă, același eșec. Tudor, fiul meu, nu doar că a început să mănânce mult mai divers la grădiniță, dar are și câteva feluri preferate pe care efectiv nu le pot egala, orice aș face. Cum de e atât de bună mâncarea de la Grădinița nr. 138?
Adevărul este că, în grădinița noastră, doamnele bucătărese folosesc un ingredient secret, pe care nu îl regăsim nici în rețetele tradiționale, nici pe internet. Dumnealor gătesc cu sufletul pentru preșcolarii noștri, deseori ne vizitează și îi întreabă pe copii ce le place și ce nu le place, iar noi, personalul didactic și cel auxiliar, oferim feedback doamnelor, pentru ca mâncarea să fie întotdeauna pe placul celor mici. La această întrebare, trebuie să amintesc o discuție amuzantă a copiilor, recentă, din timpul prânzului: de ce mămăliga de la grădi este mai bună decât cea de acasă? Unul dintre răspunsurile oferite de copii a fost: pentru că aici o mâncăm împreună. Cred că acesta este adevărul, mesele luate la grădiniță, alături de colegi, nu sunt doar momentul în care mâncăm, ci reprezintă ritualul zilnic în care povestim, ne bucurăm de mâncare exact ca într-o familie, iar doamnele noastre bucătărese sunt adevărate zâne, oferind mâncării gustul special pe care nu îl pot da uitării și pe care mamele nu îl pot egala, oricât s-ar strădui. (Prof. Educație timpurie Ingrid Cușcă)
Din propria noastră experiență, activitățile de dezvoltare personală au fost un alt atu al grădiniței. Nu doar că au fost variate (engleză, karate, dans, pian ș.a.), dar și profesorii colaboratori au fost bine pregătiți. Cum le selectați pentru fiecare an și care sunt cele mai apreciate de copii?
La grădinița noastră, selecția activităților de dezvoltare personală pentru fiecare an se face ținând cont de mai mulți factori: interesele și nevoile copiilor, feedbackul părinților, resursele disponibile și calitatea colaboratorilor. La începutul fiecărui an școlar, realizăm un sondaj în rândul părinților pentru a identifica preferințele acestora și ale copiilor. În plus, analizăm impactul celor din anii anteriori și păstrăm doar acele activități care au adus valoare reală în dezvoltarea copiilor. Colaborăm doar cu specialiști bine pregătiți, pasionați și adaptați mediului preșcolar. În prezent, cele mai apreciate activități de dezvoltare personală de către copii sunt dansul, engleza și karate – activități care le oferă atât bucurie, cât și oportunități de dezvoltare emoțională, fizică și cognitivă. Ne dorim ca fiecare activitate să completeze armonios parcursul educațional al copilului și să transforme timpul petrecut la grădiniță într-o experiență cât mai diversificată și plăcută. (Prof. Educație timpurie Steluța Băjinaru)
Alături de activitățile educaționale și cele de dezvoltare personală deja menționate, copiii de la Grădinița nr. 138 au mereu parte de activități extrașcolare: piese de teatru desfășurate chiar în grădiniță, spectacole variate (de la magie la experimente și roboți), ateliere, excursii în oraș (la teatru, la circ) și în afara lui și, cireașa de pe tort, petreceri cu spumă. Cum le selectați și cât de importante sunt ele în dezvoltarea copiilor?
Activitățile extracurriculare reprezintă un pilon esențial în dezvoltarea holistică a copiilor preșcolari, completând armonios curriculumul educațional de bază. În cadrul Grădiniței nr. 138, organizarea acestor activități are la bază principii pedagogice centrate pe copil, urmărind dezvoltarea competențelor cheie prevăzute în curriculumul pentru educație timpurie. Activitățile variate, precum cele menționate în întrebare, constituie contexte de învățare nonformală, care stimulează gândirea critică, creativitatea, dezvoltarea limbajului, a motricității fine și grosiere, dar și socializarea pozitivă în grup. Selecția acestor activități se face ținând cont de nevoile de dezvoltare ale copiilor, de interesele și particularitățile de vârstă, precum și de potențialul lor educativ. Ele sunt alese în urma unei planificări riguroase, integrate în proiectele tematice, și presupun colaborarea dintre educatoare, părinți și comunitate. Activitățile extracurriculare sunt evaluate atât din perspectiva implicării copiilor, cât și a competențelor dezvoltate, urmărindu-se progresul individual și colectiv. Astfel de experiențe au o importanță majoră, deoarece facilitează învățarea prin joc, explorare și descoperire, într-un cadru stimulant și plăcut, dezvoltând abilități socio-emoționale, cognitive și practice esențiale pentru o adaptare eficientă la mediul școlar ulterior. Prin urmare, consider că activitățile extracurriculare nu sunt doar o completare a procesului educațional, ci sunt profund transformatoare, contribuind la formarea unei personalități echilibrate, autonome și creative. (Prof. Educație timpurie Ioana Cristian)
Un alt punct-forte al Grădiniței 138, cel puțin în ultimii ani, a fost programul „Grădinița de vară”. Îmi imaginez că pentru dumneavoastră este un efort suplimentar, dar pentru părinți este o salvare. Cum gestionați acest program și ce presupune el?
Programul este gândit cu grijă, pentru a păstra o atmosferă relaxată, de vacanță, dar și pentru a menține continuitatea în dezvoltarea celor mici. Activitățile sunt adaptate sezonului: petrecem mai mult timp în aer liber, organizăm ateliere creative, jocuri cu apă, activități senzoriale și, desigur, momente speciale care aduc multă bucurie copiilor, precum petrecerea cu spumă sau zilele tematice. Gestionarea acestui program presupune o bună planificare, colaborare în echipă și, bineînțeles, o comunicare constantă cu părinții. Încercăm să menținem un echilibru între distracție și învățare, astfel încât copiii să simtă că vacanța la grădiniță este una specială, dar totodată valoroasă. Mulți părinți ne spun că „Grădinița de vară” este o salvare – și înțelegem perfect. De aceea, ne dorim să le oferim un spațiu sigur, plăcut și plin de activități care să le mențină copiilor curiozitatea, veselia și ritmul echilibrat de zi cu zi. (Prof. Educație timpurie Camelia Tuță)
Încă de la primele contacte cu Grădinița 138 am apreciat combinația de empatie și reguli bine stabilite întâlnită acolo. Treptat am văzut cum aceasta a făcut posibilă o rutină zilnică, prin intermediul căreia copiii (vorbesc, desigur, din experiența propriului copil) s-au dezvoltat pe toate palierele. Cât de importante sunt regulile și limitele în profesia dumneavoastră și cum reușiți să le comunicați și să le aplicați consecvent?
În profesia de educatoare, regulile și limitele au un rol esențial în crearea unui mediu sigur, echilibrat și predictibil pentru copii. Acestea oferă un cadru în care copilul poate învăța să relaționeze sănătos cu ceilalți, să-și gestioneze emoțiile și să se dezvolte armonios. Încă din primele zile, le prezint copiilor regulile sub o formă accesibilă și prietenoasă, adaptată nivelului lor de înțelegere. Mă folosesc de jocuri, povești sau exemple concrete pentru a le face ușor de reținut și de acceptat. Este important ca aceste reguli să fie clare, constante și aplicate cu blândețe, dar ferm. În același timp, pun foarte mare accent pe empatie și comunicare. Îi ascult pe copii, le explic „de ce-ul” din spatele unei reguli și le ofer mereu ocazia să-și exprime gândurile și emoțiile. Astfel, regulile nu sunt percepute ca pedepse, ci ca instrumente care ne ajută să trăim frumos împreună. (Prof. Educație timpurie Mădălina Iuga)
Este știut că într-o clasă copiii au nivele diferite de atenție și de reacție. Deși este nevoie să păstrați un ritm potrivit pentru toți, din experiența fiului meu, reușiți și să le personalizați unele activități. Cum faceți acest lucru, care sunt metodele prin care vă asigurați că fiecare copil este integrat în activitatea colectivă, dar poate lucra și în propriul ritm?
Este adevărat că fiecare copil are propriul său ritm și mod de a învăța, iar rolul meu ca educatoare este să țin cont de aceste diferențe. Încerc să creez activități variate, care să le ofere copiilor mai multe modalități de implicare — unii învață mai bine prin joc, alții prin desen, prin mișcare sau prin discuții. Chiar dacă lucrăm împreună ca grup, le ofer copiilor libertatea de a-și duce sarcinile până la capăt în ritmul lor. Îi observ constant și intervin atunci când simt că cineva are nevoie de mai mult sprijin sau, dimpotrivă, de provocări suplimentare. Important este ca fiecare copil să se simtă inclus și valorizat, indiferent de ritmul în care evoluează. Îi încurajez să se ajute între ei și să învețe unii de la alții, iar asta îi ajută să devină mai încrezători și mai deschiși în relațiile cu ceilalți. (Prof. Educație timpurie Mădălina Iuga)
Cărțile îi însoțesc pe copiii de la Grădinița 138 de-a lungul întregului ciclu de studiu, fie prin poveștile citite înainte de somnul de prânz, fie prin cele integrate în activitățile educative. Care sunt cărțile pentru copii care s-au bucurat de cel mai mare succes în ultimii ani?
Poveștile clasice, precum Scufița Roșie, Capra cu trei iezi, Cenușăreasa sau Ursul păcălit de vulpe, sunt întotdeauna primite cu bucurie. Copiii le recunosc, le anticipează și se implică activ în dialog, dezvoltându-și astfel limbajul, imaginația și gândirea critică. Părinții vin în sprijinul nostru, răspunzând cu entuziasm la îndemnul de a stimula lectura și acasă. Adeseori, aceștia ne oferă cărți din bibliotecile personale, completează colecția grupei cu titluri noi. În ultimii ani, cărțile care au avut un succes deosebit printre copii includ:
- Bufnița care se temea de întuneric – despre curaj și acceptarea fricilor
- Pinguinul care voia să afle mai multe – despre curiozitate și explorare
- Pisicuța care voia să ajungă acasă – despre perseverență și iubire
- Micul prinț (fragmente adaptate) – pentru lecții valoroase despre prietenie și sensul lucrurilor simple
Pe lângă acestea, folosim și cărți de activități și enciclopedii ilustrate, care transformă lectura într-un joc atractiv și o aventură a cunoașterii. Prin colaborarea strânsă cu părinții și prin implicarea constantă a cadrelor didactice, lectura devine parte din viața de zi cu zi a copiilor – o sursă de emoție, învățare și descoperire. (Prof. Educație timpurie Mădălina Iuga)
Deseori, în buna desfășurare a activității didactice se reflectă și relația doamnelor profesoare cu părinții. Experiența noastră a fost fără cusur. Cum gestionați aceste relații, cum reușiți să preîntâmpinați situațiile neplăcute sau să le gestionați atunci când apar?
Ca educatoare, consider că relația cu părinții este esențială pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. Din prima zi încerc să construiesc o legătură bazată pe încredere, deschidere și respect reciproc. Comunic constant cu părinții — atât prin întâlniri periodice, cât și prin mesaje sau apeluri atunci când este necesar. Îi implic în activitățile din grădiniță, le ascult opiniile și le explic deciziile pedagogice într-un mod clar și empatic. Pentru a preîntâmpina situațiile neplăcute, încerc să ofer feedback sincer, dar echilibrat, și să mențin o atitudine calmă și profesionistă, chiar și în momentele mai dificile. Atunci când apar nemulțumiri, abordez discuțiile într-un cadru privat, cu empatie și deschidere, căutând mereu soluții constructive în interesul copilului. Consider că transparența și dialogul deschis sunt cheia unei colaborări de succes. (Prof. Educație timpurie Mădălina Iuga)
Întorcându-ne la cărți, definitorii în dezvoltarea copiilor și a educatorilor lor, care sunt cărțile citite în ultimul timp care v-au scos din rutina zilnică sau care v-au adus o perspectivă nouă asupra profesiei dumneavoastră?
Printre cărțile care m-au inspirat recent și care mi-au adus o perspectivă nouă asupra profesiei se numără Predarea gândirii creative de Bill Lucas și Ellen Spencer, care propune aplicarea conceptului de gândire axată pe creștere în cultivarea gândirii creative în educația contemporană, bazându-se atât pe dovezi, cât și pe practici. Învață altfel cu pedagogia pozitivă de Audrey Akoun și Iabelle Pailleau este o altă lectură care m-a provocat să regândesc metodele tradiționale și să aduc mai multă bucurie, umor și motivație autentică în procesul de învățare. O idee interesantă a acestei lucrări este cea care face referire la eficiența învățării, care începe cu starea de bine a copilului. Un ultim titlu pe care vreau să îl menționez este Read People. Comunică eficient, înțelege comportamente de Rita Carter, în care este prezentată o abordare vizuală și accesibilă asupra comportamentului uman. Cartea aceasta m-a ajutat să înțeleg de ce copiii acționează într-un anumit fel și cum îmi pot adapta stilul de comunicare pentru a crea relații mai armonioase și mai eficiente. (Prof. Educație timpurie Ana Ciobanu)
[Fotografii preluate de pe site-ul invatamantsector2.ro.]
